第168章 孩子眼中的光 (第1/2页)
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很多人认为，孩子们往往会害怕那些比较严厉或者有威慑力的老师。正因为如此，这些厉害的老师所教授的课程，更容易引起学生们的重视和关注。
在这种情况下，孩子们可能会倾向于投入更多的精力去学习这些老师的课程，以期望获得更好的成绩或者避免受到批评。
然而，这种现象也引发了一些思考。一方面，厉害的老师或许能够通过严格要求来激发学生的学习动力，但另一方面，过度的畏惧是否会对孩子的心理健康产生负面影响呢？此外，如果学生只是因为害怕而不是真正热爱一门学科去学习，那么他们能否真正理解和掌握这门知识呢？这些问题无疑值得我们深入探讨。
毕竟，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣、思维能力和创新精神。因此，作为教育工作者，我们需要在教学方法和态度上寻求一种平衡，既要让学生尊重并听从教导，又要营造一个积极、开放的学习氛围，鼓励他们主动探索、独立思考。
语文老师是个快要退休的老师并且担任着班主任一职，她对自己的工作一直保持着高度的责任感和敬业精神。每次布置作业后，她所带班级里的孩子们总是能够积极主动地完成，并永远都是第一个上交作业的班级。
然而，这位老师还同时带着另一个班级，这个班级被称为“沉默寡言班”。这些孩子们似乎用他们的沉默，来抗拒周围的一切事物，当然也包括写作业这件事。
在这个班级里，能够真正独立完成作业的学生数量寥寥无几，通常只有不到十个人。而其他的学生要么抄袭他人的作业，要么直接选择不写。
当老师批评他们时，他们也不会反驳或辩解，只是默默地站在那里，一言不发。面对这样的情况，老师感到十分无奈，因为即使采取了各种措施，那些不写作业的学生依然我行我素，毫无改变。
新来的地理老师确实非常厉害。首先，她的语言能力很强，可以用生动有趣的方式将复杂的地理知识讲解得清晰易懂；其次，她的眼光也很敏锐，能够迅速捕捉到学生们的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。
一开始，孩子们对这位新老师充满了好奇和期待，他们积极地配合老师的教学工作，认真听讲、背诵知识点等等。
然而，随着时间的推移，孩子们逐渐熟悉了老师的教学方法和风格，他们发现这位老师并没有想象中的那么可怕，于是便开始放松警惕。一些调皮捣蛋的孩子甚至开始故意与老师作对，不再认真
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